Niveau : CP / CE1 :

Progression :

Conception

Fermer une boîte à sensations

Séquence N° 1 :

Durée de la séquence :

1h

Instructions officielles :

Utiliser des objets techniques simples

Compétences disciplinaires

Situer le besoin en termes de fonctions de service

Compétences transversales

Faire des propositions

Contrôler ses réponses par rapport aux données initiales

Objectifs notionnels.

Besoin et fonctions de service

Objectifs méthodologiques.

S’informer

Matériels, matériaux et outils.

1 boîte à sensations par groupe

( ex carton papier photocopieur aménagé et garni)

Feuilles jaunes

Organisation de la classe.

Groupes de 6

et collectif

Annexes : documents et références utilisées.

Pour le maître :

• Recherche sur le mot porte ( annexe 1)
• fiche technique ( annexe 2)

Niveau: Cycle II CP CE1

Progression: Conception

Fermer une boîte à sensations

Séquence n° 2 Durée: 1H

Instructions officielles:

Réalisation technologique simple

Compétences disciplinaires:

Adapter des solutions techniques à des fonctions de service données

Compétences transversales:

Faire des choix et les expliquer

Objectifs notionnels:

Solutions techniques

Objectifs méthodologiques:

Cahier des charges

Lecture de schémas

Projet dessiné

Pratique orale de la langue:

Décrire un mécanisme

Matériel, matériaux et outils:

1 boîte à sensations

Objets, jouets apportés par les enfants et le maître.

Feuilles jaunes celles de la séance 1 et de nouvelles

Schémas à afficher et leurs photocopies ( annexes 4 et 4bis )

Affiche avec cahier des charges

Annexes: Documents et références utilisés:

Phase:

Organisation et durée:

Situation proposée et consignes:

Activité des élèves

Réactions ou réponses attendues

Remarques:

1/ se

rappeler le cahier des charges

10 mn

Collective

1 boîte

Le maître rappelle le principe de la boîte à sensations et son défaut, ainsi que le projet de fabrication.

Les élèves doivent redéfinir le cahier des charges qui est noté au tableau.

" Vous aurez besoin de fabriquer un système qui permette quoi ? "

Le système doit permettre de:

• cacher
• laisser passer la main
• servir plusieurs fois
• être facile à utiliser

Trace écrite au tableau sur affiche

Phase:

Organisation et durée:

Situation proposée et consignes:

Activité des élèves

Réactions ou réponses attendues

Remarques:

2/

Rechercher des solutions

techniques

existantes dans des objets

15 mn

Groupes de 6

Objets apportés par les enfants et le M

M :  "  Maintenant, observez dans les objets que vous avez devant vous les systèmes qui permettent de : cacher, laisser passer, servir plusieurs fois, être faciles à utiliser. "

Synthèse orale collective pour mettre en évidence les systèmes possibles et leur fonctionnement..

Le M pose les objets choisis au fur et à mesure sur une table.

M : " - Toi, choisis un objet et explique - nous comment fonctionne ton système pour cacher, laisser passer........

Toi, as-tu trouvé un système différent ?..... "

Observation, manipulation , analyse et verbalisation au sein des groupes.

La porte s’ouvre et se ferme.

Le couvercle se plie.

Ca se penche, ça se balance, ça tourne autour, ça se déplace,

ça se couche, ça glisse , on passe à travers.

Portes, rideaux, couvercles, poches,…

Tri préalable par le M des objets pour que chaque groupe ait un exemple de chaque système.

3/

Lire un schéma

Associer un système

et sa

représenta-tion

20 mn

Collectif et

groupes de 5

Objets, jouets sélectionnés en fonction des systèmes .

Affichettes avec

les schémas des systèmes.

cf :Annexe 4

et

Annexe 4 bis

à agrandir.

Associer des systèmes et leur représentation.

Faire apparaître les expressions liées aux mouvements des mécanismes ou des assemblages.

Le maître choisit un objet , manipule le système et fait verbaliser le mécanisme par les élèves, puis il affiche au tableau le schéma correspondant, écrit les expressions associées et symbolise les mouvements .

Faire le tri des objets.

" Est-ce que parmi les objets que vous avez, il y en a qui ont le même système? Montrez - les."

Afficher au tableau les autres schémas et faire chercher parmi les objets les mécanismes correspondants., écrire les expressions et les mouvements.

• Ça tourne autour d' un axe, d'un pivot
• Ça pivote autour…….
• Ça bascule sur un axe (un point d'appui)
• Ça glisse le long d'une glissière, d'un axe
• Ça se plie, se déforme
• Ça laisse passer, ça entoure

La porte pivote autour de ses gonds.

Le rideau glisse le long de la tringle.

Traces écrites au tableau, sur une affiche

• pivoter autour d'un axe, d'un pivot
• glisser le long de
• se déformer

4/

Choisir une solution technique réalisable

Prévoir la

fabrication

10mn

Groupes de 3

Photocopies des schémas

( selon le nombre de groupes doubler certains systèmes)

Feuilles jaunes

Rappel du projet de fabrication, sélection des systèmes réalisables, choix par groupe de 3 élèves.

M : " Je vous rappelle que c'est vous qui devrez fabriquer ces systèmes. Parmi eux , il y en a qui sont techniquement difficiles à réaliser avec les outils et les matériels que nous avons à notre disposition. Ce sont les modèles A et C que nous ne garderons donc pas.

Je vais poser sur les tables, les schémas que nous avons gardés, choisissez le système que vous voulez fabriquer . Vous pouvez être 3 par système. "

M : " Ecrivez vos noms au dos de la photocopie."

M : "Sur votre feuille J montrez le système que vous avez choisi. "

Choisir un système, se mettre par groupes de 3.

La reproduction du schéma, le nom du système.

Trace écrite au tableau et sur feuille jaune par les élèves

Ce que je veux faire.

Sommaire

Niveau: Cycle II CP CE1

Progression: Fabrication

Fermer une boîte à sensations

Séquence n° 3 Durée:1H10mn

Instructions officielles:

Réalisations technologiques élémentaires

Compétences disciplinaires:

Fabriquer, évaluer la fabrication

Compétences transversales:

Travailler en groupe, contrôler ses réponses par rapport au projet initial.

Objectifs notionnels:

Vocabulaire technique

Fonction des outils

Critères d’évaluation

Objectifs méthodologiques:

Faire un bon de commande

Réaliser les solutions techniques choisies

Traitement de l'information:

Lire un schéma

Lire un tableau à double entrée

Matériel, matériaux et outils:

Feuilles jaunes, affiche papier, matériels et outils cf phase 1

Organisation de la classe:

Groupes de 3

Annexes: Documents et références utilisés:

Phase:

Organisation et durée:

Situation proposée et consignes:

Activité des élèves

Réactions ou réponses attendues

Remarques:

1/

Préparer une fabrication:

Les outils et matériaux

10 mn

collective

Matériel et outils en plusieurs exemplaires en fonction des systèmes retenus

Avec des intrus

Annexe 5

Rappel du projet

Inventaire au tableau des matériels et outils proposés .

"Nous vous avons apporté ce qui pourrait vous servir pour fabriquer vos systèmes. "

Faire la liste du matériel et des outils au tableau .

Expliquer la différence entre matériel et outil:

On récupère les outils après la fabrication, les matériels sont utilisés au cours de la fabrication.

Le nom des outils et des matériels présentés sous forme de liste:

Outils Matériel

- agrafeuse - cartons découpés

• marteau - axes en bois
• ciseaux - pitons à vis
• tournevis - rideaux avec ourlet
• pistolet à colle - glissières
• - colle
• - pâte à fixer
• - scotch

Trace écrite au tableau :

- Affiche avec cahier des charges

- Listes outils et matériels

Phase:

Organisation et durée:

Situation proposée et consignes:

Activité des élèves

Réactions ou réponses attendues

Remarques:

2/

Rédiger un bon de commande

10 mn

Groupes de 3

Schémas de la séance 2

Feuilles jaunes

1 boîte par groupe

Rédaction du bon de commande sur la feuille jaune (1 par élève)

" Dans chaque groupe, vous devez vous mettre d'accord pour choisir le matériel et les outils dont vous aurez besoin pour fabriquer votre système. Vous allez écrire sur votre feuille jaune ce que l'on appelle un bon de commande, pensez bien à tout ce dont vous aurez besoin comme matériels et comme outils, pour éviter de devoir revenir chercher quelque chose. Vous avez 5 mn"

Ecriture par chaque élève du bon de commande, avec comme référence le tableau où les listes de matériel et d'outil sont écrites.

Dans le groupe, chaque élève doit être d'accord avec les autres, sur leur bon de commande, on doit espérer trouver la même liste.

La présentation attendue est celle de 2 listes avec un titre ( matériel, outil) et bon de commande.

Trace écrite au tableau:

Bon de commande : Je ne dois prendre que ce que je vais utiliser.

(à faire écrire par les élèves)

3/

fabrication

utilisation des outils

et matériels

Vérifier la prévision de la commande

20 mn

Groupe de 3

Matériel et outils préparés par le M en plusieurs exemplaires

Feuilles jaunes

M : " A vous maintenant de passer à l'action, si votre 1^ère commande ne suffit pas vous pourrez revenir chercher ce qui vous manque mais je le marquerai sur votre feuille. Gardez tout ce que vous avez pris sur votre table. "

Les groupes fabriquent leur système.

Quand ils ont terminé:

M : "Regardez sur votre table s' il y a des matériels ou des outils dont vous ne vous êtes pas servis. Pourquoi ? "

" Soulignez ce que vous n’avez pas utilisé . "

Lire le bon de commande au M

Les élèves doivent arriver à assembler et à fixer leur système

.

Le bon de commande doit être fait avec précision, il faut prévoir ce que l’on va faire.

Le M distribue à 1 élève par groupe ce qu'il a écrit sur son bon de commande.

Quand un groupe revient , le M écrit ce qui manquait d’une autre couleur sur le bon de commande.

Pour ceux qui ont fini leur proposer la phase 4

Phase:

Organisation et durée:

Situation proposée et consignes:

Activité des élèves

Réactions ou réponses attendues

Remarques:

4/

représenter

5 mn

individuel

feuille jaune

"Sur votre feuille jaune, faites le dessin de votre système pour que l'on voie bien comment vous avez réussi à corriger le défaut de la boîte"

La représentation de leur boîte avec le système de fermeture ou, seulement le système de fermeture.

Un essai de légende.

Le dessin servira de point de départ à la séance n°4.

5 /

Valider la

réalisation avec le cahier des charges

10 mn

individuel

Schémas

Affiche avec cahier des charges

feuille jaune

M :" Est- ce que le système que vous avez fabriqué correspond à celui que vous aviez choisi ? Comparez en regardant la photocopie et collez - la sur le couvercle de votre boîte. "

Rappel du cahier des charges:

" Rappelons ce que devait permettre le système"

Remontrer au tableau les 4 fonctions principales

"Dans chaque groupe, vous vérifiez si votre système permet tout cela, et vous l'écrivez sur votre feuille jaune. "

Nous avons fabriqué le système que nous avions choisi.

En fabriquant, nous avons changé de système.

Mon système, ma porte, mon rideau,…., permet de

• cacher
• laisser passer la main
• être réutilisable
• être facile à utiliser

6/

Argumenter et

valider le

travail

des autres

groupes

Sélectionner les systèmes conformes

15 mn

Groupe de 3

Puis phase orale

Affiche pour synthèse

Annexe 6

Echanger les boîtes entre les groupes.

M : " Vous allez vérifier le système fabriqué par un autre groupe, pour dire si c'est bien le système qui avait été choisi et s'il répond au cahier des charges. "

Synthèse orale

Présenter, remplir le tableau de synthèse.

Faire argumenter quand il y a un défaut, suggérer des solutions pour y remédier si possible avant de l’écarter.

Mise en évidence des systèmes qui remplissent les 4 fonctions.

Les élèves observent, lisent le schéma, contrôlent, argumentent.

Faire des critiques positives et constructives, de façon à ce que même les systèmes peu réussis trouvent une forme de valorisation.

La fonction: " servir plusieurs fois" nous oblige à reporter la validation dans le temps après utilisation dans la classe ou à la maison selon la demande des enfants .

Affiche de synthèse :

Tableau à double entrée, n° de groupe et fonctions

Sommaire

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